书香润师心，阅读促成长 ——六合中专校举行《静悄悄的革命》系列阅读活动

读书使人充实，思考使人深邃。立身以立学为先，立学以立读书为本，优秀的教师一定是位优秀的阅读者。为了营造浓厚的阅读氛围，让阅读助力青年教师成长，促进青年教师之间的交流和分享，使青年教师成为“有思想的教育者”，2024年11月，南京六合中等专业学校青年教师发展中心举行《静悄悄的革命》系列共读活动。

《静悄悄的革命》一书是国际著名课程专家左藤学教授从事教育研究工作20年，在日本、美国近万间教室进行实践观察研究的总结。作者拜访了世界各地的幼儿园、中小学和护理学校，和老师们一道，探讨对课堂和学校进行改革。他推动着教室里活动的、协同的、反思的学习的实现，促进着学校里老师们互相成长，推进着学校和社区合作，并提出了 “学习共同体”这一重要概念，不断推动学校从自身入手进行改革。书中深入浅出的课程观、教学观、教师观、师生互动观等，带给阅读的教师诸多有益启发，对众多教育实例的剖析和论述更能加深教师对课堂的理解。

从11月起，青年教师发展中心组织全体英才教师、青年教师共读《静悄悄的革命》。他们分为四个组，分别是朗读亭、阅读感悟、思享会和金句美图，按照计划和安排在群里上传、分享自己阅读心得作品。青年教师们用自己的课余时间，熟读精思，交流共研，撰写了一篇篇浸润着自己思考和感悟的文章，制作出一张张精美的金句美图，营造出了浓厚的阅读氛围。

在全体青年教师完成阅读《静悄悄的革命》后，为了进一步促进青年教师之间阅读心得的交流和分享，2024年12月13日，青年教师发展中心在敦行楼4楼智慧教室举行阅读感悟分享会，教学督导与教师发展处张琼副主任及2023年、2024年入职的青年教师们参加本次分享会。此次活动由张琼副主任主持。

本次阅读感悟分享会的形式为青年教师围绕着《静悄悄的革命》书中的核心概念，结合自己的所思所想和教学实际，进行交流和讨论，并以小组为单位，依次派代表发言。

首先，本次活动第一个讨论的问题是：什么是“静悄悄的革命”？随即，青年教师们展开热烈的讨论，他们阐述观点，叙说故事，畅谈体会，热烈交流，尽情分享独到的见解和阅读的快乐。

第一个发言的是崔林老师，崔老师分享道：当她第一次翻开《静悄悄的革命》这本书，就被它的书名吸引，这场静悄悄的革命到底是怎么回事呢？她就想迫切的读完这本书，找到答案。这本书主要介绍了教育领域的变革，是社会进步的内在动力和必要举措。书中提到的反思性实践，也是教育创新的关键。教育者需要不断反思自己的教学实践，分析其中的优点和不足，从而不断改进和提高。这种反思性实践不仅有助于教育者个人的成长，也能推动整个教育体系的进步。教师们应该积极参与教学研究和学术交流，分享自己的经验和想法，共同推动教育的创新发展。

接着，苗清华老师代表小组发言：书中强调了教育的本质在于润物细无声的日常教学，而非轰轰烈烈的场面。这使她深刻认识到，教师的职责是潜移默化地影响学生，帮助他们成长，而不是追求表面的热闹和形式。佐藤学教授通过走访日本各地的高、中、小学校，观摩教师的公开课，总结出一套系统理论教学经验，强调了教学是由学生、教材、学习环境四个要素构成的，这一观点对她启发很大。其次，书中提到的“倾听”的重要性让她深受触动。佐藤学教授认为，倾听是学习的基础，是学习的重要行为。教师不仅要倾听学生的发言，还要倾听他们的无声语言，理解他们的需要、愿望和态度。这让她意识到，教师需要更加关注学生的内心世界，用心去理解他们，与他们心心相印。同时，也要培养学生的倾听能力，让他们学会尊重他人，从别人的发言中汲取知识，交流思想。

第三组进行发言的是马成霞老师，她认为：教育领域的革命都是“静悄悄的”，课堂是教育变革的核心阵地，而变革可以从小处着手。教育变革不一定需要轰轰烈烈，它可以从课堂上的每一个细节开始。从关注学生的需求，到改进课堂互动，再到优化教学方法，这些“静悄悄”的努力，或许会为学生的成长带来真正的改变。

紧接着，第四组的代表陈宇老师进行分享：从教师的立场出发，这本书让她深刻认识到教师角色的转变至关重要。教育绝非是一场教师个人的独角戏，教师不应只是知识的权威，更应是学习的引导者与促进者。教师要学会“倾听”学生的心声，要敏锐地捕捉学生的需求与困惑，巧妙地设计教学环节，调整教学策略，激发学生的内驱力，让他们主动踏上求知之旅。

第二个讨论的问题是：我们怎么去理解书中所说的“润泽的教室”？青年教师们通过讨论，很快便有了答案。

陈玥茹老师从自己的教学经历出发，分享自己的见解：“润泽”最重要的是要求老师要具有一定的润泽感，让课堂的气氛具有松弛感，在一种轻松的教学环境中，拉近教师与学生心灵之间的距离，教师要学会洞悉学生心理，从发言中分析他们的所思所想，并结合学情巧妙地调整教学环节和教学内容，以实现教学目标。

接下来，胡瑞老师代表小组进行发言：“润泽的教室”里，大家安心地、轻松自如地构筑着人与人之间的关系，每个人的存在也能够得到大家自觉地尊重，得到承认。“润泽”这个词表示的是湿润程度，也可以说它表示了那种安心的、无拘无束的、轻柔滋润肌肤的感觉。“滋润的教室”给人的感觉是教室里的每个人的呼吸和其氛围都是那么的柔和。同时，这种环境之下教师对学生的教诲也更能走进他们的内心。所以教师应当像“加湿器”一样，“润泽”课堂的氛围和学生的心灵。

随后，王思雨老师进行发言，分享自己的感悟：书中所描绘的“润泽的教室”如一股清流。它摒弃了传统课堂的生硬与疏离，它倡导师生之间、学生之间平等且深入的对话与互动。在这里，师生之间不再是简单的授受关系，而是以尊重与信任为基石，构建起平等、和谐的对话空间。学生们不再是知识的被动吸纳者，他们在教师的引导下，大胆地表达自己的见解，真诚地倾听他人的声音，思维的火花在互动交流中不断绽放，课堂真正成为了知识生长、生命拔节的沃土。

最后发言的是陈玉涵老师，她分享道：“润泽”这个词表示的是湿润的程度，也可以说它是表示了那种安心的、无拘无束的感觉。润泽的教室需要：给学生提供舒适的学习环境，让学生感受到班级的温暖与团结。需要教室文化布置，“让每面墙都开口说话”；要让学生拥有积极的互动氛围，老师用心倾听学生的发言，学生用心倾听同学的发言；让学生感受到情感关怀与激励。老师随时关注学生的学习与生活，给予关怀和温暖，拉近心与心之间的距离。

书香校园，师者先行。阅读是教师成长的必由之路，也是教师“最长远的备课”。此次青年教师共读活动的开展，不仅展示了青年教师们的读书成果，达到了交流分享、互进互促的目的，同时也让教师们开阔了视野，启迪了智慧，丰富了教学知识，感悟了教育真谛。在这条永不停歇的阅读之旅上，六合中专的青年教师将继续携手前行，用书籍照亮前行的道路，用思考点亮育人之路的明灯。

作者：胡瑞 审稿人：曹欣婷