世界职业教育的主要经验及趋势
一、职业资格制度化。
美国的《2000年教育战略》确立了私营企业技术与标准，并建立了相关的制度。英国于1986年成立国家职业资格委员会，推出适合13-16岁学生全国统一的"国家职业资格证书"，并得到国家承认。尽管各国职业资格存在差异，但强化证书制度成了职教改革与发展的特征。
二、模拟公司的教学方法。
据不完全统计，到1998年模拟公司已遍布欧、美、非、澳洲的30个国家，共有2775家。它们注重职业经验的直接获取和职业能力的培养，学生边学边用，达到学以致用的。
三、高等职业技术教育的趋势。
法国自20世纪80年代以来，高等职业教育不断发展。美国职业教育主体为高中后教育和高等职业教育。总的趋势是，低等级的文凭在减少，高等级的文凭有所增加。
四、教育模式多样化。
通常的三种为：一是以企业为本，按岗位要求培训，办学效益高。二是以学校为本，在意大利比例最高。三是双元制教学，它由学校和企业合作设立各种培训的学习计划，在德国、瑞士、奥地利、荷兰等国地位突出。
五、"双师型"的职业教师的培养。
即职教教师应该既具有工程师（或其他高级专业人员）能力，又具有教师的教学能力。欧盟成员国丹麦、芬兰、法国等均设置此种机构。
六、向综合化方向发展。
综观国内外职业教育发展的现状，未来世界职业技术教育的发展大概有下列几个趋势：一体化、开放化、基础化、个性化、终身化、普及化。随着科学技术的发展，社会需求人才从单一的工种向综合化工种转变。一些国家对职业技术教育的内容目标和专业设置进行了调整。如日本的专修学校培养实用人才，德国职业教育所培养的学生同社会需求变化相适应。此外，各国在办学和课程设置上都有很大的灵活性，在管理上有完整的体制，同时，强化学校与企业的合作；强化职业指导。在教学上运用信息技术、网络教育，努力促使普教和职教的一体化及职教本身的一体化，这不仅是提高知识、技能水平，更重要的是能应变、生存和发展。
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