对职业指导的再认识和理解

    　　4年前我写《对职业指导的认识和理解》时，还未出现“知本家”“知识经济”这两个词，而现在却提出“21世纪将是一个以科学技术不断创新,信息革命不断深化,知识经济逐步登上主台，经济全球化进一步加深的世纪，这必将给人类社会带来新的剧烈变化,将改变人们的生产活动和生活方式。”

    　　21世纪的钟声即刻就要敲响，当我们回顾即将逝去的２０世纪，正视２１世纪时，作为工作教育者，我们所面临的形势和任务是艰难和艰巨的，因为传统的中国教育有许多观念和方式将面临着一场痛苦的变革。

    　　现在舆论不断批评指责我们的教育是“应试教育”一切以“考”为中心，为“考”而教，为“考”而学，为“考”而服务，校长、老师、家长、学生齐齐日夜奔波在考试战线上.。虽然培养了不少高才生，但他们当中有些人的体质虚弱，知识面及应用能力，自主及“”协作能力远远不符合时代的要求。我们的教育现状是漠视人的自主性,能动性，创造性,把受教育者摆在对立面，他们是学习的奴隶，只能年年岁岁的按着固定的模式和方式去学习对付考试的能力。因而出现了13、4岁的男孩儿因不知如何拌面而对摆在面前的大碗面条发蹙、三年级小学生演示了扫帚在后，人在前的扫地方式、走上工作岗位的大学生因为不会洗衣而发蹙出差、保送的尖子生得了精神病……这样的人才能成为未来的“知本家”吗！

    　　这样的教育与即将进入的21世纪是极不相称的。

    　　究其原因是我国目前学校教育大多是追求升学率，在这样的前提下，忽略了教育的根本目的棗那就是注重“人的发展”，忽视了人的自主性、能动性、超越性。只注重学科教育，把一个整体的“人”分割成若干块，按规定的课程进行教学。学生总是处于“教育”的被动地位，没有参与的机会，教育者往往主观地确定受教育者所进行的教学科目、教学内容、乃至教学方法、做不 了学习的主人。

    　　而职业职导教育则把“人”看作是一个整体，注重培养“人”的自主、探索和发现能力、与人合作协调的能力，这些都是作为一个“人”应该具备的，是永不过时的、终生受益的。教学不当就会妨碍和阻碍“人”的发展，甚至成为摧残、压抑、泯灭“人”的发展能力。

    　　职业指导教育对于每个受教育者是平等的,它不是以学科成绩衡量一个学生的“好”与“差”，而是引导人们密切注意周围世界的变化和需求 ，根据 这些情况不断地调整培养自己适应社会的能力，这个“能力”实际上就是一个人地综合能力。而这诸多能力中最重要的是创造性和协作精神。

    　　职业指导所制订的教育内容及方法是从受教育者的需要和角度考虑的，通常的都是从教育者角度确定的。比如，我们往往在进行职业指导时，是根据对象的气质、能力、性格、兴趣有针对性的采取不同的方式方法。这就要求教育者去理解每个学生的需求，这样的教育能为受教育者接受，效果明显，真正达到了培养符合时代和社会的要求的人才的目的。