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2007年6月26日 　 星期二　总第 129期


南京职社教育

 

　本期索引　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

 

徐传德局长三次走进南京盲校指导学生成长报告团工作
市财政局、教育局领导到江浦职教中心调研

南京市职业学校骨干教师培训结业典礼在市职教教研室举行
南京选手参加全省职业教育技能大赛夺标凯旋
前进中的中华职教中心服装技能考核站
国内外职教文摘

　　　　  　　　　　　　　

徐传德局长三次走进南京盲校指导学生成长报告团工作

　　5月30日晚，作为南京盲校学生成长报告团总顾问的市教育局局长徐传德，在周文海、马砾等领导的陪同下，认真观看了由9名视障学生组成的“奋斗之光”成长报告团的报告会。为了推进素质教育，激发学生刻苦学习、顽强拼搏、健康成长，徐局长在半年之内三次来到南京盲校指导工作。成长报告会的汇报演出后，徐局长亲切看望了全体报告团成员和编导，他希望南京盲校继续努力，要把成长报告团打造成素质教育的精品工程，向全市中小学生和市民展现特殊教育的成果，为建设南京“教育名城”做贡献。
    去年的12月21日，徐局长来到南京盲校调研工作，在听取学校工作汇报时，听到南京盲校学生在老师的帮助下，许多学生克服身体和心理的障碍，逐步走向光明，非常高兴。他向学校提出了成立残疾学生成长报告团的建议，并愿意担当总顾问，并请局领导周文海、马砾担任团长。
    南京盲校的领导高度重视成长报告团的组建，发动老师们认真进行筛选，最终选出了在体育、文艺、学习、文学、创业等方面的优秀学生，省内的专业作家和编导参与了报告文本的策划，南京电教馆的技术人员参与多媒体的拍摄与制作。在三个月之后的3月21日，徐局长再次来到南京盲校，专门了解成长报告团的工作进展情况。3月30日还专门听取了学校领导和专业编导有关筹备工作的汇报，并提出了许多中肯的意见和建议。
    在盲校领导、专业编导、报告团成员的共同努力下，该报告会经过一次次的磨合与排练，于5月30日正式向徐局长进行汇报演出。在一个多小时的汇报演出之后，徐局长等局领导被一个个残疾学生以不同侧面呈现的自强不息的感人事迹和奋发精神所深深感染。南京职教信息网信息员 （ 华建英）　
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　　 2007年6月14日，市财政局钱副局长、市教育局洪副局长及其相关科室负责人，来到江浦职教中心就该校创建高水平示范性职业学校有关经费投入问题进行现场调研。
    会议首先听取了浦口区教育局局长盛明珠同志关于该区教育发展的重点工程及其经费缺口的工作汇报。在听取了该校校长昌金荣同志的工作汇报、巡视了校园后，钱局长和洪局长先后发表讲话，高度评价江浦职教中心在条件比较困难的环境下，艰苦创业、顽强拼搏的精神；对该校在教育教学改革、专业建设、师资队伍建设、教育教学质量等方面取得的显著成绩表示祝贺，认为该校综合办学实力已走在南京市的前列，并表示在江浦职教中心创建高水平示范性职业学校过程中，将加大经费投入力度，确保该校创建成功。
    江浦职教中心信息员 （狄昌明）

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　　 2007年6月14日，南京市职业学校数学学科、服务类专业市级骨干教师培训结业典礼在市职业教育教学研究室举行。会上张也可副局长讲话肯定了培训成效，同时从“以人为本”的高度和专业发展的角度对骨干教师的自身素养提升、职业生涯发展提出了明确要求、寄予了殷切希望；市教育局陈舒泛副局长要求学员们要具有理想追求、更新教育理念、参加岗位实践、提升教学能力；市教育局高师处过小平处长和桑志红副处长宣布优秀表彰和合格学员名单；市职教教研室张荣胜主任作了培训班结业总结，全面回顾和总结了培训的总体情况；4位学员代表进行了热情洋溢的发言。会议由市职教教研室陈旭辉副主任主持。
    本次市级骨干教师培训得到了市教育局的政策经费支持和具体业务指导，来自全市省级以上职业学校39位数学骨干教师和38位从事旅游、烹饪、形象设计、饭店服务与管理等服务类专业的中青年骨干教师通过结业考核，圆满完成了学习任务。
    本次市级骨干教师培训以更新教育教学理念为前提，以“双师型”教师培养为重点，以教育教学能力提高和课程改革能力提升为核心，紧紧围绕教育理论学习与专业技能培训、教育教学实践与企业顶岗项目实践、科研课题研究与论文撰写答辩三个单元有机展开，切实做到目标实在、内容新颖、形式多样，力争本次培训具有针对性和实效性；为我市职业教育的内涵发展和“双十工程”的创建培养一支具有现代教育教学理念，掌握现代教育教学方法，适应职业教育发展要求，能在教学第一线发挥示范引领作用的骨干教师队伍。（职教教研室）　　⊿返回　　

 

南京选手参加全省职业教育技能大赛夺标凯旋

    最近全省职业教育技能大赛传来喜讯，南京参赛选手厉兵秣马，精心准备，技艺精湛，发挥良好，终不负领导、学校、同事和家长各方面的重望，经过激烈的角逐，在计算机、数控、烹饪、服装、电子电工等技能和技术比赛项目中取得了骄人的成绩：学生组10个一等奖，10个二等奖，7个三等奖，1个优秀奖；教师组2个一等奖，7个二等奖，6个三等奖，2个优秀奖。
　　职业教育技能大赛是衡量职业教育和培训水平的一个标志。我市选手在全省职业教育技能大赛中取得的成绩正反映了我市职业教育“以就业为导向，以服务为宗旨，积极推进课程改革，注重技能训练和职业实践，注重动手能力的培养，长抓不懈，持之以恒”的结果。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　⊿返回　　

 

前进中的中华职教中心服装技能考核站

　　 6月9日上午，南京市职业学校服装设计中级工技能鉴定考核在中华职教中心举行。市教育局陈舒泛副局长、市劳动局培训处刘兴国处长、市职教教研室徐步伟副主任、市职社处易京梅科长、市劳动局鉴定中心、市服装行业协会沙跃进等领导、专家也莅临指导本次鉴定工作。
　　 中华职教中心服装技能考核站成立于1988年，主要负责本校服装专业学生及面向社会承接服装设计中级定制工的技能考核鉴定工作。学校十分重视专业师资队伍的建设，现有专任教师13名，均为本科以上学历，其中硕士研究生1人，市级学科带头人2人，市优青2人，技师2人，高级工3人，中级工7人，双师型教师比例达62％，服装技能考核站的成立，促进了学校服装专业教学水平的提高，多年来，中华职教中心服装专业学生专业技能考证合格率一直保持100%，并多次在省市服装专业技能竞赛中获奖，在刚刚结束的2007年江苏省服装技能大赛中，中华职教中心服装专业潘浩老师获二等奖并授予技师证书，学生王艳红获二等奖、刘清、朱颖获三等奖并全部授予高级工证书。该专业2003年亦被评为江苏省骨干示范专业；同时学校又以服装专业的建设，不断推动服装技能考核站工作的开展，以服装专业实习实训条件的改善，为服装技能考核站的考核鉴定工作创造优越的条件，目前学校的一次性技能鉴定工位由原先的80个已发展为110个，新建2间多媒体美术教室和1间服装CAD机房，1间立体裁剪房，设备投入总值达121万元，服装专业硬件设备添置和更新为专业教学和实训的需要，为服装中级工技能考核提供了优良的硬件条件。
　  中华职教中心始终以职业活动为导向、以职业能力为核心，通过学生技能考核来促进课堂教学、促进课改、促进学生技能的提高，学生的良好的职业素质和过硬的职业技能受到了用人单位的一致好评。服装技能考核站的组织工作规范、认真得到了社会各界的充分肯定。
　　中华职教中心戴荣校长陪同领导、专家们查看了学生的服装制作考核现场、参观了服装专业学生设计作品陈列室，观看了由中华职教中心服装模特与表演专业学生展示的学生设计作品，受到了领导专家的高度赞扬。在座谈中，中华职教中心领导表示：今后要加强联系，拉近与市场的关系，加大考评员的培训力度，为学校服装技能考核站的提档升级，成为市劳动局下属的服装技能考核鉴定所，承担服装设计高级工的考核鉴定工作，积极参与学校和社会的服装技能培训与考核工作，以发挥更大的辐射示范作用。南京中华职教中心（侯庆兵）　 　　　　　　⊿返回

 

国内外职教文摘

 2006年全国中职就业率95.6%

　　教育部公布的2006年全国中等职业学校毕业生（除新疆外）的就业情况显示：2006年全国中等职业学校结业学生数（不含技工学校毕业生）为364.25万人，就业学生数为348.25万人，就业率为95.60%。
据了解，自2002年以来，中职毕业生就业率均保持在90%以上。具体情况是：2002年为94.6%，2003年为92.3%，2004年为94.3%。2005年为95.35%。 （新华网2007年4月19日）


　　　　　　　　　　　　职高教育存在四大瓶颈

　　不久前，在北京举办“中等教育持续性发展论坛”，与会专家、学者以及外国职业技术学校的代表指出，目前国内的中等职业教育存在四个瓶颈。
　　瓶颈一学费相对有些偏高
　　目前，就中等职业教育来说，首先遇到的问题就是学费偏高。与普通高中的学费对比而言，现在北京地区职业高中的收费要略高一些。
　　瓶颈二“双师型”教师极度缺乏
　　中等职业教育缺乏“双师型”教师，即学术型和技能型。“职业教育最难的是师资问题，尤其是那些有着行业一线工作经验的老师”。
据了解，目前在国内，职业院校培养学生最短缺的不是在知识结构，而是在短缺企业岗位的操作流程、操作规范等最根本的职业技能本领，现在很少有企业愿意与学校合作，让学校学生到企业实际岗位上去实习。
　　瓶颈三中职教育衔接渠道不畅
　　高中职业教育衔接渠道不畅，未形成职业人才教育“立交桥”，也是国内职业高中所遇到的又一个问题。
　　瓶颈四专业设置陈旧脱离市场
　　中等职业教育课程滞后社会经济发展，课程内容部分老化，不能及时反映科学技术的日新月异；研究与高等职业教育课程的衔接不够，存在低层次重复教育。是目前国内职业高中教育面临的另一个主要问题。
　　　　　　　　　　　　　　（《北京娱乐信报》2007年3月26日）

　　　　　教育部官员：『就业难』是就业观、就业结构的问题

　　教育部考试中心主任戴家干当日作客新华网，谈论“考试与评价”问题其实是就业层次不合理、就业观、就业结构的问题。
　　他强调，人才是不同层次的，只要他在这个方面的发展行，他高兴，这就够了。我们的孩子只要思想健康身体健 康，按照他自己想的路子把关走，这就很好了。前一段时间出现武汉的“高分低能”，长期迷恋网络游戏，高考一次落榜一次。我认为，我们可能还是没有考出他的特长，完全可以让他去做他发展游戏机的东西，你看比尔盖茨也没有上过大学。
　　　　　　　　　　　　　　　　（中新网2007年4月19日）

　　　　　　　　　　世界知名企业独特的用人理念
☆ IBM：只看现在，不看过去
☆ 欧莱雅：“诗人+农民”的综合体
☆ 索尼：中意“坚忍不拔的工程师”
☆ 友邦保险：激励、激励、再激励
☆ 诺基亚：注重选拔
☆ 花旗银行：网罗有成功素质的人
☆ 可口可乐：激情活力，欢乐沟通
☆ 瑞士锡克拜：沟通创造执行
☆ 毕博：沟通技巧和个性最重要
　　　　　　　　（《中国职业技术教育》2007年第9期 谢文静 文）



　　　　　　　　职业教育应着眼学生可持续发展

　　从职业教育的实际来看，劳动者收入的增加，不在于其劳动力，而在于其劳动能力。其中，文化知识是能力，专项技能是竞争力，而能力的积累和竞争力的提升，关键是靠职业教育的训练来实现的。当然，时代也对职业教育本身的素质和理念提出了新的要求和挑战。
　　挑战一：文化课和专业课的分配切割比例。现代科技发展和经济结构调整，导致劳动力市场变化迅速，对高素质劳动者需求不断增大，而学校专业受到观念、师资、设备、办学经验等限制，容易跟不上市场的变化。
　　挑战二：结业者更应是“可培训的人”。走出校门的职校生，不应仅是“培训过的的人”，而更应是“可培训的人”对此，打破学科壁垒并且积极地改革教材与教法，是眼下当务之急，事实上，我国教育传统中学徒式教育和半工半读模式，强调动手能力与积极的实践操作能力，这对今日职业技术教育有着非常有益的启示；而且在 “应知、应会”的教学要求中，职校教育更应该向后者倾斜。
　　挑战之三：如何看待“学后职前”的培训？以德国与韩国的职业教育为借鉴，我国的中职生乃至高职生、大学生，其由学生向社会劳动者的角色转换中的“学后职前”培训这一块，将来会不会成为一种趋势？我们应该为此做些什么准备？这些问题需要由更多的教育政策指导者、学校管理者等共同来解题。
（《文汇报》2007年4月30日）

　　　　　　　　　　政府导向让中职：“火爆起来

　　自去年9月1日起，包含民办在内的上海中专、职校和技校都实施了困难家庭“学生资助”，实施“专业奖励”制度是上海从优先发展现代服务业和先进制造业的目标出发，鼓励优秀初中毕业生选择就读急需、紧缺专业的中职校，以满足上海产业发展对紧缺技能型人才的需求的一项具体措施。首次确定了26个重点专业，实际奖励人数为5699人，占获得奖助学生总数的23%，市财政将支付专业奖励2145万元。
　　“专业奖励带有鲜明的政策导向”。报考如化工工艺、工业与民用建筑、市政工程施工、机械加工技术、焊接、饭店服务与管理等前几年报考人数较少的急需、紧缺、艰苦专业的人数得到回升。
　　帮困助学和专业奖励的成功推出及社会的积极响应，充分说明了职业教育并非无人问津，关键还在科学引导。
　　随着各级政府对职业教育在经济发展、社会稳定方面起到重要作用的充分认识，职业教育地位低、收入低、学费高的不利发展环境有望得到改善。   
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南京市教育局职业教育与社会教育处 南京市职业技术教育学会秘书处