本期索引　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

南京市召开全市２００４～２００５学年度职业教育教学工作会议

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　　当前职业教育改革在不断深入，职业教育呈好的发展势头。我市经济建设也对职业教育发展提出了强劲的需求，特别是对技能型人才的需求呈高速增长的态势。最近，徐传德局长提出“从全面普及到全面优质再走向全面满足，推进高质量的素质教育”的目标，强调统筹职业教育与经济建设、劳动就业和人力资源开发的协调发展，统筹职业教育与普通教育及其他各类教育协调发展。我市职业教育面临着最好的发展机遇，最佳的外部条件。因此我们必须坚持以就业为导向，以服务为宗旨，以深化教学改革为动力，以全面提高教学质量为核心，积极推进职业教育课程改革进程，强化实践教学和就业培训的指导管理，实施全面素质教育，培养学生的综合职业能力。
　　一年来在市教育局领导和各职业学校的积极支持下，我室认真地去完成工作目标及任务。回顾一年来工作简单地概括为：
　　一、初步确立现代教育理念
　　1、确立以就业为导向的办学理念
　　职业教育的本质是以就业为导向的专门技术教育，要适应市场经济、职业岗位的需求，满足社会对专门人才的需要。还要与国际接轨，更好地适应经济全球化的发展潮流。
　　2、确立以能力为本位的课程理念
“以能力为本位”的教学思想这一全新的职教课程理念已逐渐深入人心。它充分体现了以提高学生综合职业能力和全面素质为目标，以职业资格标准为导向、以实践技能训练为重点的现代职教特色。
　　3、确立以学生为中心的教学理念
树立为了一切学生、一切为了学生、为了学生一切的教学服务意识。针对专业、学科和学生特点，按照学生需求和市场需要去组织实施教学。分层考核，分别要求，增强教学考核与评价的实效性。
　　二、加大教学改革和课程改革力度
　　1、课程改革在以能力为本位的现代职业教育思想指导下开发和构建职业教育课程体系，在课程开发中重点研究综合化和模块化，加强实践教学和重视职业技能训练，充分体现职教课程的特色。
　　2、积极推进“学分制”试点工作。根据教育部、省教育厅有关文件精神，我室制定了有关“学分制”试点方案并提出具体要求，在部分省级以上重点及有条件的职业学校中积极稳妥地开展试点工作。
　　3、在一批国家级、省级重点职校开展了机电一体化、医药、建筑专业课程改革试点，编制新课程方案，开发校本课程，初步取得成果。南京职教中心的中德合作“双元制”班开展项目教学法试验；金陵职教中心的中外合作办学，建立汽车实习商城，探索校工企一体化办学模式；南京市财经学校与江苏软件园合作建立CG人才培养基地，实践产学研办学新方式；南京市医药中专采用校企联合办学、培训新形式，走出一条学历教育和终身教育的新路子。南京市莫愁职业高级中学的古籍修复专业及医用电子专业与图书馆、博物馆及各大医院联系，采用定单培养的模式，取得良好的社会效益。下关职教中心的“理实一体化”教学受到好评，江宁职教中心机电一体化的新模式受到专家的赞誉。
　　三、教学质量有所提高
　　1、开展教学视导，举办各种类型的教科研活动。
——突出职教特色，抓好示范专业建设工作和加强调查研究工作。积极参加示范专业建设评估工作，多次组织教学视导、开展专题讲座、集体备课、公开课、学科竞赛等各种形式的教研活动，积极开展课堂教学改革的研究与实践。
　　组织专业、学科以及中专办学工作调研，撰写调研报告，听课（300节，涉及6个专业21门文化课与专业课），举办竞赛（6次，学生技能竞赛和教师技能竞赛）。
　　——实施各项教学指导活动。参与起草省、市《职业学校教学质量评估指标体系》的工作，制定了十个专业的《青年教师（专业）实践能力考核要求》，组织制定了机电类等专业骨干教师培训方案。
　　——组织教学交流活动。对教师的教学行为进行规范，鼓励教师学习和获取职业资格证书或其它技能等级证书，促进教学能力的提高。
　　——开展教材建设，编写反映新知识、新技术、新工艺和新方法的具有职业教育特色的新教材。参加了部、省及市级学科大纲、教材和教学辅导资料的编写工作，主要有中等职校国家规划教材《职业道德与职业指导》、《计算机应用基础》、《电工基础》、《饭店插花艺术》、《审计基础》、《企业管理基础知识》等；江苏省中职文化课《数学》，市中等职校《计算机应用基础教程》及《学习指导》、市中等职校对口单招《语文》、《数学》、《英语》复习指导等，开发并参编了以物理学为基础的现代新技术教材。
　　2、全面实施教学质量检测
　　为促进教学质量的提高，继续实施文化基础课和主要专业课程统考，制定可行的统考实施方案。02级和03级文化基础课与专业课程的统考共有50余所学校，近3万余人参加。对全市中等职校文化课与专业课教学进行了统一检测并作好质量分析，检测中注意改革方法，分层、分专业、分类实施，解决了“怎么考、考什么”的问题，对于实现课程目标、规范教学要求、完成教学任务，起了应有作用。
　　3、加强实践技能训练和教学指导，高度重视实验、实习、社会服务等实践性教学环节，优化教学实习和综合实习，严格专业技能教学与考核。（进行市级财会、计算机动漫、美术、电子等专业技能竞赛，参加学校50余所，学生500余人次）。教研员参与专业技能考核工作，与技能鉴定站、劳动部门共同研究技能考核项目及内容，制定技能考核标准，完成了饭店服务、商贸、烹饪和电子电工等专业的职业技能考核工作。
　　四、提高教科研服务水平
　　1、加强高水平教科研骨干队伍建设，组建了全市中等职校教研中心组和信息通讯员队伍，促进教科研及信息工作的开展。进一步增强信息化意识，做好“南京职教”网站的建设和信息服务工作。（“南京职教”网站现共有30余个主栏目，60余所学校在信息网上登记注册、发布信息，及时提供了大量职教信息，现已在全国职教界产生一定影响。）
　　2、积极参加“十一五”规划教科研课题研究，参加了多个国家级和省、市级课题的研究，如“ＷＴＯ与职教课程开发和评价研究”、“构建南京市中等职业学校专业教师培训机制” 、“职业技术教育校本课程开发” 研究和“教学评价体系整合”等。最近又申请立项的有国家、省和市级新课题等。
　　3、组织了教育教学（文化课、专业课、管理类）论文评选工作，参评论文620篇，参加学校35所。组织了优秀教学课件评选工作，参评课件有来自17所职业学校共62件。
　　4、抓好师资培训及管理工作。文化基础课、电子电工、饭店服务、商贸和机电专业都举办了骨干教师教育理论与业务培训。参加培训人员300人。
　　5、成立南京市中等职业教育国家级职业技能鉴定所，下设10个技能鉴定站，进行20个专业的技术等级鉴定。完善南京地区中等职业学校职业资格鉴定体系。进一步提高计算机培训考核工作水平。
　　6、强化学生就业指导工作，坚持市场导向，在市教育局领导和职社处的关心与支持下，经有关部门批准，成立“南京市职业技术人才交流服务中心”。同时对市场就业进行研究，开辟渠道，建立与社会、行业、企事业及各用人单位的广泛联系，并初步取得一些成果。
　　当前，我市职业教育与先进地区相比还有一定差距，专业建设还不够精，课程定位不准，校企不够紧密，教师队伍不强等。因此，我们要进一步深化改革增强主动服务经济社会的能力，根据市场设置专业，推进特色专业、精品专业和课程的建设；坚持以能力为本位，优化教学与训练环节，加强职业能力的培养。
　　2004－2005年度年我市职业教育教学工作的指导思想是：全面贯彻全国职教工作会议精神，以服务为宗旨，以就业为导向，以“三个服务”为主线（服务于市场、社会与学校）主动适应市场经济发展的需要，坚持不断创新与特色办学的思想；坚持以骨干学校、骨干专业、骨干教师队伍建设为中心，深化教育教学改革；由外延数量型发展向内涵质量型发展转移，提高教学质量和效益，为实现我市职业教育的快速、健康、稳定和持续发展而努力。
　　新的工作目标确定后，我们努力扩大职业教育教科研工作的覆盖面，实现教学研究和教学管理规范化，教学评估与质量考核制度化，科研与信息建设网络化，就业指导培训服务化，切实提高教学质量，促进我室教研为全市职教服务的水平再上新台阶。为此，我们要同心协力，共同做好以下工作：

　　一、坚持面向市场的办学理念，推进专业建设和课程改革
　　（一）树立以就业为导向的办学理念
　　教育部周济部长在全国职业教育工作会议上指出：“职业教育必须以就业为导向改革创新，要牢牢把握面向社会、面向市场的办学方向。”我们在办学过程中首先树立面向市场观念。树立以学生为中心，以用人单位为中心的思想，强化职业教育的服务意识。人才培养要从企业的实际需要出发，根据行业或产业岗位群对人才规格、能力等方面的要求，设定专业培养方向、教育教学内容和模式，有效满足企业和市场的需求。二要树立质量观念。新一轮职业教育发展不再是历史的简单回归，竞争的的核心内容就是教育质量，学校在规模上层次的基础上要积极探索提高教育质量的新思路、新途径，实施全面的质量管理，提升学校的办学内涵和办学知名度。三要树立特色和品牌观念。对于每一所职业学校来说都要注重特色办学，根据自己的优势、条件和实际需要，选择服务领域，不要盲目求大求全，力求在同一层次、同一类型的学校中办出一流水平，创出自己的品牌。
　　（二）强化专业建设
　　专业建设是学校可持续发展的基础，专业建设的总体目标是创建品牌专业、抓好重点专业、突出专业特色。在专业建设中要把握好几个关键：1、科学论证新设专业，以市场需求为导向，跟踪现代科技发展、把握行业、社会发展的需求。重点强调专业的适应性；　　2、以国家专业教学改革试点为龙头，全力打造品牌专业；3、以现有专业为基础，合理调整专业结构，建好特色专业。在专业建设和改造上，学校可以依据中等职业教育人才培养目标，聘请生产、管理、服务部门的有关专家组成专业教学指导委员会，共同指导专业开发与建设，确保专业建设和发展的科学性、适用性、前瞻性。
　　（三）开展课程改革
　　为实现职业教育的培养目标，必须从职业教育规律与特点出发，坚持实事求是的思想方法，辨证地处理继承与改革、巩固与发展、完善和重建的关系，积极稳妥地推进课程改革工作。
　　1、明确核心课程及标准，优化课程体系。课程改革的重点是研究职业教育的规律和特点，以培养学生综合职业能力为目标，建立以职业岗位群所需的理论知识和技术技能为中心的课程体系。我室将加强有关专业职业资格标准、教学标准及企业用人标准的对比研究，组建专家委员会对计算机类、机电类、电子电工类、商贸类、服务类、财会类六大类专业的核心课程进行论证，并根据具体岗位群划分专门化方向，再结合专门化方向重新调整修订核心课程，改革与技能型人才培养不相适应的课程设置模式。今后，专业教研以核心课程为切入点，有针对性地开展备课、教材研究、教学观摩、检评等教研活动。
　　2、改革教学模式和方法。开展“项目教学”、“合作学习”、“理实一体”等教学模式的研究。尝试在部分学校、部分专业试行由分科教学向模块化、综合化教学转化的改革，建立与企业实践密切联系，理论学习与技能训练高度统一的，按照工作过程设置的综合性和案例型教学项目。与学校共同探讨改革的方法，逐步形成切实可行的、操作性强、有指导意义的职教教学模式。
　　3、要探索创建科学的教学评价和考核体系，研究能够体现学生综合素质的技能型人才培养教学评价，改革过去片面单一的学生成绩评价方法，逐步构建实践性教学过程性评价标准。
　　4、要继续研究学分制，确定试点学校。对学分制的理论研究、实施细则、有关规定、技术支持等提出原则意见。深入调查研究，了解学校实行学分制的各项工作进度，及时总结，稳妥运行。结合企业、行业用人要求，构建模块化课程体系和综合化课程或培训项目，探索开发大类专业的通用课程。
　　二、加强 “双师型”教师队伍建设
实现职教现代化，不仅需要“硬件”的现代化，更重要的是教育观念、教育管理、教育体系乃至教学手段、方法等“软件”的现代化。而实现这些“软件”建设的载体是教师。建设一支群体合拍、结构合理的职教师资队伍是关键所在。针对我市职业教育的特点和要求，以及职教师资队伍的现状，我们以培养教师的创新精神和实践能力为重点，以“双师型”队伍建设和青年教师培养为主线，积极探索灵活多样的师资培养和培训形式，努力建设好一支素质优良、教学水平高、专业技能过硬、结构合理的职教教师队伍。
　　加强师资队伍建设，抓好师资培训工作。重点从理念、目标、内容、方法和管理入手，研究职校师资培训规律和特点，制定周密完善的培训计划，通过一系列现代教育理论学习和技术培训，提高师资队伍的整体水平。
　　一是加强青年教师的培养。采取市级培训与校本培训、理论学习与教学实践相结合的形式从现代教育理论、教学业务知识、课堂教学能力等方面加强青年教师的培训。在校本培训中，学校要制定切实可行的培训方案，积极实行青蓝工程，有效发挥优秀老教师的作用，对新教师采取自我加压、名师指导、跟踪听课等措施，切实提高课堂教学技能，缩短青年教师的成长周期。加强青年教师向骨干教师转化，使他们一年常规入门，二年上课过关，三年业务达标，五年成为教学能手。要把培养教学新秀作为重要的教研任务。对于在各专业、学科举行的各种比赛中脱颖而出的青年教师要重点培养，拓展其发展空间，为我市职业教育教学注入新的活力。
　　二是要建立学科带头人、骨干教师和示范专业负责人的学习成长机制。职业学校每个专业原则上都要有骨干教师，示范专业、主专业至少要有两名以上学科带头人。学校要对骨干教师和学科带头人重点培养，优先选派参加省、市级培训，同时让他们积极参与课题研究和教改实验，解决职业教育中一些凾待解决的问题，使他们逐步承担起课程开发、专业建设、教科研指导的责任，加快其在专业领域的成长进步。
　　建设“双师型”教师队伍是我市职业学校“十一五”期间的一项重大任务。强化专业教师的岗位技能训练，考取技能证书是“双师型”教师重要标志之一。为了加强教师技能考核工作，我室在机电、机械、数控、计算机、汽修、电子电工等专业中，开展专业教师的专业知识和技能培训，组织专业教师参加职业资格认证和职业技能考核鉴定。同时我室要求学校建立专业教师的实训机制，有计划地安排专业教师到企业生产一线岗位进行实践锻炼，了解和掌握生产管理一线的新技术、新工艺、新知识、新方法。加强专业教师向双师型、技能型方向发展，到2007年取得中级以上技能证书的专业教师要达80％，取得高级技能证书的要占40％以上。这里要特别指出，市级骨干（机电）教师培训班为市教育局师资培训重点项目，希望各有关学校领导大力支持，要切实加强我市“双师型”教师队伍建设，大家都应做出努力。
　　三、加强教学研究，扎实提高教学质量
　　当前职业学校的教学研究要坚持“以教改带动教研、以教研指导教学的路子”，将教学研究和教学实践紧密联合起来，与教学管理和教学指导结合起来，切实加强教研工作的针对性和实效性，更好地为学校教学服务。
　　（一）立足常规，大力提高课堂教学质量
　　学科教研要把教学观念的更新和教学行为的改变作为教学研究的重点，组织教改试验，及时发现典型，推广先进经验，提高教研工作实效。1、转变教研工作方式。为了更好地深入课堂教学，做好调查研究工作，掌握全市职业学校日常教学管理第一手信息，本学期我室开始试行“蹲点”式教研。主要采取听课、座谈、问卷调查等形式，重点了解学校专业建设情况、学科教学情况、产学研合作情况，深入学校做好教学服务工作。2、营造氛围，鼓励创新，加强教育科研工作。教科研的目的是提高教育教学质量，坚持以科研为先导的思路，注重课题研究的应用性和实用性，我室一方面要加强与市教科所的通力合作，另一方面积极开展科研方法培训，加强重点课题的带动和辐射作用，推动、普及重点研究成果，以科研为载体，创新教学方法，更好地为职业教育课程改革服务。3、搭建平台，加强对教师现代教育技术和教学基本功训练。在各学科专业开展普通话和口才交流训练、开展送教下乡，送教上门、青年教师教学能力比赛优秀课学习研讨，切实提高职业学校教师的教学基本功。4、推进信息技术与学科课程整合，开展以计算机应用能力为主要内容的现代教育技术培训，树立以学促用、以用助学的思想，指导教师逐步将现代教育技术引入课堂，采取组织课件评比、计算机辅助教学优质课评比等活动，促进我市现代教育技术的推广应用。5、统筹安排，积极开展学科竞赛、专业技能竞赛和各项教学评比工作。我们按照形式出新、精心组织的原则，适当开展有利于教师业务水平提高、有利于学校教学质量提高，有利于学生实际能力提高的多种形式的活动，促进全市职校学习型校风建设和教师专业化水平提高。
　　（二）加强教学研究，规范教学管理
　　深化教育教学改革，加强研究规范管理是提高职教教学水平和育人质量的重要基础。我们要走内涵发展的道路，以规范管理为主线，不断提高教育教学水平。
　　1、加强教学计划管理。完善并调整现有专业教学计划。各学校要提高教学改革意识，增强教学计划对社会需求的适应性和对职业岗位的针对性，以培养学生综合能力为主线，优化课程结构和内容。既体现对技术性人才培养模式的改革，又体现“必需”与“够用”，即文化基础知识学习的“度”，同时兼顾学生学习专业课的需要。教学计划既有规范性，又有灵活性，既有统一性，又有选择性，学校应根据全面提高学生素质和综合职业能力以及终身学习的需要，科学灵活地设置课程，合理确定教学内容和要求，有意义地组织实施，保证培养目标的实现。
　　本学期将在修订与审批教学计划的基础上，在职社处指导下，对部分重点职校实施性教学计划的执行情况进行检查，促进我市中等职业学校教学管理水平的提高。
　　2、加强专业技能考核，提高实用性人才的综合竞争力。我们的教研工作要关注学生专业实践能力的发展，正确理解知识教学和技能教学、能力发展的关系。我室将对原有各专业技能考核标准、要求进行修订，设定各专业技能的年段标高，将综合技能考核目标分解，分阶段、分层次完成，逐步强化技能教学过程性检评。学校要把实践教学环节作为提高质量，形成特色的基础性工作来抓，广泛组织学生参加职业资格认证和职业技能鉴定，提高学生技能考核的合格率。要求所有的专业学生必须100％的参加技能鉴定，争取拿不同等级不同工种的多种证书，提高综合职业能力。
　　3、加大教学评估力度。提高办学效益，关键在落实。落实的重要环节就是对教学工作的督导评估，在有利于提高我市职业学校教学质量的原则下，我们将继续组织全市文化课程的统考，抓好教学质量监控工作。分析总结02级、03级统考情况，重点总结考核过程中出现的问题。端正态度统一思想。加大对我市文化基础课程和专业课考核方式、方法的研究力度，加强统考科目的教学指导，保证教学质量稳步提高。
　　4、认真做好单招教研和管理工作。组建强有力的单招管理领导班子，成立单招教研骨干小组，整合单招优秀教师资源。组织命题教师、阅卷教师对单招考试情况进行分析反馈，在辅导、命题等方面发挥名师作用；加强与兄弟城市、学校之间的信息沟通和交流。
　　四、把学生就业与职业训练紧密结合，探索以能力为本位的产教结合办学新模式
　　目前职业教育的发展，己由规模速度型转向质量效益型，这也是经济与社会的客观要求。纵观国外先进职业教育的教学模式，德国的双元制培养出具有较高综合职业能力的学生，美国、加拿大CBE能力本位的课程开发模式，英国的工读交替制和职业能力等级的职业资格考试制度，新加坡的“教学工厂”模式等。它们的核心都是以能力为本位，以职业需求为特征，以专业特色为生命，以“三个”效益为尺度，以办学质量为根本，均可为我们所用。我们要“突破课堂，书本、教师”为中心的模式，围绕专业办产业，创造基地促教学，产教一体出特色，引进现代管理、工艺和技术，实施学校生产实习基地的建设，为实践性教学和学生上岗实习创造条件。要外联市场内连企业，建立校外实训基地。可采用协议型、合作型、松散型等形式，充分利用外部的人才、技术和综合资源优势，为实现培养目标服务。
　　1、加强实践教学，规范实训管理。教学实训是培养学生实践能力的关键环节，也是教学管理最薄弱环节。要采取必要措施，规范实训教学。这里要特别强调的是，一定要抓好细节，从一点一滴做起。要全面准确地理解质量效益观，要从职业生涯设计角度培养训练学生，使他们具有良好的职业道德和敬业精神，熟练的专业技能和职业素质，这才有助于职业教育质量的提高，有利于提高职业教育声誉，这也是我们办好职业教育的最终目的，
　　2、加强实验实训基地建设。紧密配合专业建设，按照国家、市级职业教育示范基地的标准进行建设，在建设的过程中一方面要注意探索管理和运行机制，不能只重建设而轻管理和使用；另一方面采取校企合作，产学研结合实训基地建设新形式。这样不仅能充分利用社会资源，同时也能使教学更加紧密地与社会经济发展服务。今后，我们将对学校的实验、实训基地建设提出具体规范和标准，限期达标。
　　3、切实改变择业和就业观念，人才培养和人才服务观念，努力实现教学与就业岗位的有效对接。我们要认真执行市教育局颁发的《南京市中等职业学校实习和就业指导工作管理条例》，进一步拓宽毕业生就业渠道，通过举办技能展示会、人才洽谈会、开辟网上就业窗口、建立职业学校人才就业市场等形式，积极创造条件为毕业生就业提供服务与帮助。通过搭建服务平台，做好组织服务工作，切实把我市职业学校毕业生就业工作提高到一个新的水准。
　　我们要全面地、正确地认识职业教育当前形式，理清思路，实事求是，扎实工作，勇于创新，加大改革力度。为提高我市职业教育水平而努力。

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一等奖 （１０名）
荣 平 南京市莫愁职业学校
胡卫芳 南京市港口职业学校
程道明 南京市莫愁职业学校
徐 菁 南京市女子中等专业学校
陈所林 南京市同创计算机学校
汪 晴 南京金陵职教中心
邢建龙 南京职业教育中心
孙 琍 南京市莫愁职业学校
徐 歆 南京市莫愁职业学校
曹 雪 南京金陵职教中心
二等奖 （１６名）
唐瑞源 南京市财经学校
管 萱 南京市莫愁职业学校
黄 菲 南京职业教育中心
陈 瑞 南京市莫愁职业学校
黄 飞 中华职业教育中心
纪曼然 南京市女子中等专业学校
张 俊 南京职业教育中心
潘振芳 南京市龙潭职业学校
朱黎军 南京市财经学校
俞 琛 南京市莫愁职业学校
黄晓静 南京市同创计算机学校
冯 欣 南京市财经学校
王 悦 南京旅游·营养职业学校
谷爱萍 南京东方中专学校
宋丽娟 南京市莫愁职业学校
阎红英 南京市新港职业学校
三等奖 （２４名）
盛莲莲 南京市女子中等专业学校
范燕松 南京市鼓楼中等专业学校
汤小友 南京市同创计算机学校
汪 蕾 南京工程学校
彭 涛 南京湖熟职业中学
武 菊 南京中华职业教育中心
陈东升 南京湖熟职业中学
李菊华 南京市同创计算机学校
秦丽丽 南京迈皋桥职业中学
马松泉 南京湖熟职业中学
廖如莺 南京市莫愁职业学校
孙 红 江宁职业教育中心
王海燕 南京市同创计算机学校
孙 兵 南京市港口职业学校
卜 琴 南京市莫愁职业学校
范红香 南京市新港职业学校
沈 瑾 南京职业教育中心
芮东水 南京市东方中专学校
郑兴武 南京湖熟职业学校
吴胜松 南京市莫愁职业学校
刘 伟 南京旅游·营养职业学校
彭红英 南京市莫愁职业学校
熊育红 江浦职业学校
吴俊荣 江宁职业教育中心

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南京市第四届学科带头人（职教）名单

汪 晴 金陵职教中心 计算机
周兴龙 江宁职教中心 机电
刘 洁 港口职业学校 机械
庞晓敏 财经学校 基础会计
郑 雁 鼓楼中专校 餐旅管理
王 瑶 中华职教中心 社交礼仪
陈庆元 江浦职教中心 计算机
戴学彦 莫愁职业学校 美术
鲍文瀚 女子中专校 数学
杨 敦 龙潭职业学校 电子线路  

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示范教学活动

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国内外职教文摘

　　　　　　　　职业教育如何贯彻 “以人为本”的理念

　　1、强化感情投入，建立新型的师生关系。在教学中老师怀着深厚情感讲课，是学生接受教育的前提。因此，平时就要十分注意学习新知识、拓宽知识面，在学生中要树立对工作认真负责、言行一致、光明磊落、公正不阿的良好形象，以此来激发学生的理智感、道德感和学习热忱。
　　２、因势利导，最大限度调动学生的潜能。老师要确信每一个学生都有潜能，只是表现在不同的方面。所以，只要抱着对每一个学生负责的态度，多方面深入了解，一定可以发现学生身上的潜能。老师要最大限度地发现每个学生的潜能，因势利导，提高其“天生我才必有用”的信心、勇气和发挥的机会，从而调动其学习技能、技巧，巩固理论，学以致用。
　　３、强化实习指导老师队伍建设，提高操作带教力度。实习指导教师由于和学生相处时间较长，也因为他们在传授技术时的直观性和熟练技巧，在学生中能产生较高的威望，他们可以利用这些有利条件，协助抓好学生的思想政治工作，对学生进行校纪、校风和学风的教育，帮助学生提高责任感、使命感和职业道德及遵纪守法水平，培养学生良好的思想品质。
　　４、强化职教队伍的素质。只有提高素质的管理干部和师资队伍，才能为学校的高效管理和高素质的学生培养营造良好的人文环境。要高度重视引进高级人才和选派优秀教师外出进修学习，培养“双师型”教师队伍，不断改善师资队伍结构，提高整体素质，以适应教学和发展的需要。衡量职教质量的直接标准就是服务的质量，即学校能否提供给受教育者最优质的服务。服务本身就是“商品”。职业技能教育能否办得好、是否具有其独有的特色，其“商品”是否受社会（企业）的欢迎，是检验我们职教服务质量最公证的标准。
（《中国培训》２００４年第８期 老思）

　　　　　　　　　　　　技术工人供不应求仍普遍

　　劳动保障部今天公布的一项调查报告显示，江苏省无锡市企业二季度登记需要２７５名高级技师和技师，但没有１个人应聘。该市高级工的需求与应聘人数之比已经达到４．８比１，中级工和初级工的需求与应聘人数之比分别为１．５比１．７比１。
　　目前，全国技术工人供不应求的局面普遍存在，尤其是高技能人才严重短缺。
　　劳动保障部有关负责人说，“短缺”的一个重要原因是没有形成高技能人才的评价、激励和流动的机制。总体看，国有企业高技能人才的工资水平仍然偏低，有的甚至不到市场价格的一半，高技能人才的价格没有真正和市场价格接轨。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（《光明日报》２００４年９月８日）

　　　　　　　　　　　　　澳大利亚：
　　　　　　　　　　　　　继续教育与合作办学协调
澳大利亚上世纪后期开始推行统一的国家职业能力资格证书制度，并由技术与继续教育学院（简义ＴＡＦＦ）承担技术职业资格等级证书课程的教学，提供各种层次和各种类型的中学后课程。技术与继续教育学院由联邦和州政府共同拨款办学，联邦政府负担另外１／３的经费，州政府负担另外２／３的经费并负责日常管理。澳大利亚还建立了各级能力标准及其各部门课程标准，根据学生实际所获知识能力评定技术能力等级。中央课程发展中心规划全国课程根据职业能力标准体系设计和更新课程标准，根据学生实际所获知识能力评定技能等级。中央课程发展中心规划全国课程根据职业能力标准体系设计和更新课程与教材，规范全国教程与教材，规范全国教程与教学学员入学只须交纳较少量的学杂费用。学制上有部分时间课程，全日制课程、工读交替制课程、函授与远程课程以及企业学习课程。
　　　　　　　　　　　　　　　　　（《国际人才交流》２００４年第６期梁建民）

　　　　　　　　　　　　　　　　　校 长 信 箱
现代校长要强化“十种意识”
学习意识 　大度意识 　创新意识　 唯才意识 　亲师意识
忧患意识 　反思意识 　合作意识 　服务意识　 务实意识
　　　　　　　　　　　　　　　（《中国教育报》２００４年１０月１２日王必闩）

　　　　　　　　　　　　　　　谁是职业学校的顾客

　　 职教界人人都说，职业学校离市场最近，职业教育是首先投入市场经济大潮的教育。那么，在市场经济条件下，谁是我们职业学校的“帝王”，谁掌握着职业学校兴衰存亡的决绝之权呢？当然是顾客。
　　国际标准化组织给出的准确定义：顾客是“接受产品的组织或个人”，并举例说：顾客即“消费者、购物者、最终使用者、零售商、受益者和采购方”。ＩＳＯ组织还定义了一个相关的术语，叫“相关方ｉｎｔｅｒｅｓｔｅｄ ｐａｒｔｙ”。相关方即“组织的业绩或成就利益关系的个人或团体。示例：顾客、所有者、员工、供方、银行、协会、合作伙伴或社会”。在组织运作中，用“相关方”取代“顾客”是管理的更高境界。
　　根据以上定义，“谁是职业学校的顾客”应该比较清楚了。但在现实中，我们有些人往往忽略了学生及其家长也是职业学校的顾客，而且是最主要和最重要的顾客。因为他们是学校的产品即服务的享用者和主要购买者，他们也是学校所提供服务的最直接的受益者。不清楚这一点，“以人为本”、“以顾客为中心”就无从谈起，更不用说在认识和实践中把学生和家长放在应有的位置上。有人把职业学校“这难、那难”的原因（或部分原因）归结为：上职业学校的学生中“问题学生”较多，甚至认为他们是“双差生”；而学生家长“思想陈旧”，“看不上职业学校”，只想着“望子成龙上大学”，等等。这些认识是存在偏差的，其产生的根本原因是没有把学生和家长作为职业学校的顾客，没有把他们尊为我们心目中的“上帝”和现实中主宰我们的“帝王”。
　　　　　　　　　　　　　　　　（《中国职业技术教育》２００４年第１７期苇洲）

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