| 当前职业教育改革在不断深入，职业教育呈快速发展势头，我市经济建设对职业教育发展提出了强劲的需求，特别是对技能型人才的需求呈高速增长的态势，最近在市教育系统负责干部工作会议上，针对新形势，徐传德局长提出“从全面普及走向全面优质，推进高质量的素质教育”的目标，强调统筹职业教育和经济建设、劳动就业、人力资源开发协调发展，统筹职业教育与普通教育及其他各类教育协调发展。我市职业教育面临着最好的发展机遇，最佳的外部条件，因此我们必须坚持以服务为宗旨，以就业为导向，围绕提高职业教育质量这个核心，结合实际，采取措施，实现职业教育的快速、健康、持续的发展。
当然，我市职业教育在二产方面与苏南城市相比还有一定差距，专业做的不精，设备技术不够先进，教室不能满足需要，校企结合不够紧密，教师队伍不够强等，因此我们要增强主动服务经济社会的能力，深化改革，根据市场设置专业，推进特色专业和精品专业、精品课程的建设，推行选修制或分学制，逐步建立弹性学制，推动产教结合和校企合作，坚持以能力为本位，优化教学与训练环节，加强职业能力的培养，与劳动部门和各经济行业部门通力合作，把国家的技术等级标准与专业学习考核结合起来，狠抓学生的综合技能水平，全面提高办学质量。
一、坚持面向市场办学的理念，学习先进的经验，完备并及时调整现有专业的教学计划
增强教学计划对社会需求的适应性和岗位的针对性，既体现对技术性人才培养模式的改革，又体现“必需”与“够用”文化知识的学习，同时兼顾学生学习专业基础课和专业课的需要，教学计划既有规范性，又有灵活性，既有统一性，又有选择性。学校应根据全面提高学生素质和综合职业能力以及终身学习的实际需要，科学、灵活地设置课程，确定教学内容和要求，有意义地组织实施，保证培养目标的实现。本学期将在教学计划修改与审批的基础上，实施教学计划执行情况检查，以促进我市中等职业学校教学管理水平的提高。
二、加强职教师资队伍的建设，打造一支优良的“双师型”队伍
一以科学的发展观为指导，以提高职业学校教师掌握新知识、新技术、新工艺、新方法的能力和水平为目标，以培养教师的创新精神和实践能力为重点，全面加强职业教育教师队伍建设，为实现我市职业教育的内涵发展，促进职业教育上层次、上水平奠定坚实的思想、技能和组织基础。
二力求做到培训的内容与形式的创新
本着“全新的学习方式从教师培训开始”的理念，市、校两级要积极探索培训内容与模式的改革，强调为一线教师思想与业务素质的全面提高和专业发展服务，围绕解决教育教学现实问题创新培训方法，广泛采取基本功技能微格训练、互动参与式、合作探究式、观摩诊断式、任务驱动式、问题反思式、课题研究式等新的培训形式，建立和完善“校本培训”机构和“校本培训”与“校本教研”相结合的校本研修制度。以教师发展为本，因人制宜、因技制宜、因时制宜，创造多样化的培训模式，让教师培训本身就成为职业教育课程改革的有效引领与示范，使教师培训的成功经验转化为大面积提高职业学校教师的基本素质和实践能力的实际成果。
三具体目标和要求
１、建设“双师型”教师队伍是我市职业学校“十一五”期间的一项重大任务。各职业学校要重视“双师型”队伍的培养，为“双师型”教师队伍的形成创造条件，努力实现８０％以上的专业教师达到“双师型”的标准。
２、强化专业教师的岗位技能训练。学校要制定出专业教师培养、培训计划和规划，要求教师技能训练时间特别是下企业进行岗位实践锻炼学习的时间，每年不低于两周。学校要经常开展各种技能训练活动，进行各项技能竞赛，及时总结推广典型经验，表彰优秀教师。
３、加强教师考取技能证书的工作。考取技能证书是“双师型”教师重要标志之一，各职业学校要鼓励教师参加国家、省、市技能证书考试，到２００７年，取得中级以上技能证书的专任教师要达到８０％以上，其中４０％取得高级技能证书。
４、市教研部门将定期举办职业学校教师专业知识和技能的短期培训，学校培训部门要做好组织、协调工作。让每位教师每学期接受２０—３０学时培训学习（含校本培训）。
５、建立专业学科带头人和骨干教师的学习成长机制。职业学校每个专业原则上都要有骨干教师，示范专业、主专业至少有两名以上学科带头人。学校对骨干教师和学科带头人要重点培养，优先选派参加省、市级培训，保证他们每年都有两周以上的专业学习或实践机会。同时让他们积极参与科研项目和课题研究，进行教科研攻关，解决职业教育中一些亟待解决的问题，加快他们在专业领域的成长进步，使他们担负起课程开发、专业学科建设、教科研指导的责任。
６、南京市中等职业学校专业教师的培训实行分级管理制度。参加市级培训学习的学时和内容由市职教研究室负责验印并开出证明，各职业学校培训机构负责校本培训管理，做好记录。对专业教师参加市、校两级培训的内容和学时每年统计一次，与奖惩挂钩。
７、形成以名师、学科带头人、骨干教师、优秀青年教师为核心的优秀教师队伍，充分发挥职教教研室的引领作用，发挥优秀教师在教学中的示范作用，送教上门、分片指导，达到整体提高的目的。
三、加强专业课和文化课教学的研究，扎实提高教学质量
１、拿出各专业技能考核的标准、要求，将与学科相关的单项技能或简单技能考核目标分解到１—２年级，分阶段、分层次完成，逐步强化技能教学的“含金量”，学生参加取证考核时应达到一定要求的专业综合技能要求，各教研员要对原有的技能考证方案（宾馆、商贸、美容美发、烹饪、电子电工、钳工、建筑、药学、图书修复、计算机、汽修）进行研讨、修订，同时要对尚未进行技能鉴定的专业制定出相应的考证方案，本学期期中拿出初步方案，学期结束拿出完整的方案并下发，以便明年的技能考核使用，今年技能考证率不足５０％，明年要求达到８０％以上。
２、研究各大专业类专业核心课程的开设，下发指导性要求，各专业教研员要结合核心课程的开设，围绕其开展备课、教材研究、教学观摩、检评等教研活动。成立专业教学研究专家委员会，聘请行业、企业专家共同研究职教的发展与课程的开发，共同研究专业的设置和计划的调整，共同确定专业的目标和能力的要求。
３、重视并加强文化课教学研究
１重点研究如何体现以就业为导向的职教思想；如何提高学生的学习积极性，提高课堂教学效率；文化课与专业课结合；如何贯彻主题教学法，任务驱动法等比较先进的教学模式。尝试运用建构意义的学习理论于教学实践中，处理好知识的客观性、学习知识与建构，教师指导与学生中心等关系，培养职教的创新人才。
２分析总结０２级、０３级统考的情况，重点总结考核过程中出现的各种异常情况，端正思想，把统考作为一种教学管理的过程，职业道德、思想品德教育的过程来总结。
３认真、踏实、有效地做好单招教学教科研工作，发挥各学校的特长及优势，加强过程教学，采取切实可行的措施提高单招的教学质量。
４、进一步整合教研资源，加强与外界横向联系
充分利用南京的各种教研资源。文化课要加强与普教教研室的沟通，学习他人的所长；专业课要加强与原部省属中专有关学校的联系，充分利用它们的信息资源、设备资源、师资等组织各种有效的教研活动。
教研员进行教研蹲点，文化课、专业课相结合，３—４人一个组用一周时间选择一所学校进行蹲点调研，蹲点内容：听课、调研、教研组、开设讲座、上课。要求完成一份蹲点调研情况报告。
５、以课堂教学为重点，狠抓课堂教学质量，建立并执行文化课、专业课、实训课的职教教学规范，加强常规管理，建立教学评价指标，扎实做好职教教学的基础工作。
四、把学生的就业与职业技术训练结合起来，实行以能力为本位的产教结合办学的新模式
目前职业教育的发展，己由规模速度型转向质量效益型。这也是经济与社会的客观要求。借鉴国外先进职业教育的教学模式。有利于我们的质量提高和竞争力的增强。德国的双元制以培养出具有较高职业综合能力的学生，它成为德国经济起飞的“秘密武器”，美国、加拿大ＣＢＥ能力本位的课程开发模式，英国的工读交替制和职业能力等级的职业资格考试制度，新加坡的“教学工厂”模式等，可为我所选用，但也不能照搬，它们的核心都是以能力培养为本位，以职业需求为特征，以专业特色为生命，以“三个”效益为尺度，以办学质量为根本的。我们要“突破课堂，书本、教师”为中心的模式，围绕专业办产业，创造基地促教学，产教一体出特色。进行学校生产实习基地的建设，引进现代管理、工艺和技术，为实践性教学和学生上岗实习创造条件。运用外联市场内连企业的方式，建立校外实训基地，可采用协议型、合作型、成松散型的形式，充分利用外部的人才、技术和综合优势，为实现培养目标服务。
认真落实市教育局颁发的《南京市中等职业学校实习和就业指导工作管理条例》（宁教职２００４１５号）文件，加强实习实训的管理，做好就业指导与服务工作，逐步形成新型的职教就业市场，提高就业质量。
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