| (一)
为贯彻《中等职业学校德育大纲》，进一步更新德育课教师理念，树立以学生发展为本的科学教育观，改革、创新课堂教学方法，激发学生主动学习、主体育德的潜能，提高德育实效，根据江苏省职业教育德育课教研中心组、江苏省职教学会德育分会的工作计划，受江苏省教育厅职社处和江苏省职业教育与终身教育研究所的委托，由江苏省职业教育德育课教研中心组、江苏省职教学会德育分会主办，南京市职教教研室承办的"江苏省职教德育课教师培训暨教学观摩活动"于11月12、13日在南京大桥饭店举行。江苏省教育厅职社处科长徐萍、江苏省职教学会德育分会常务副会长、南京市职教教研室主任张荣胜、副主任姚峰以及来自全省十三个市的150名余德育课教师和德育工作者参加了活动。
培训暨教学观摩活动由江苏省职教德育课教研中心组副组长、江苏省职教学会德育分会副秘书长、南京市职教教研室教研员李国龙老师主持。
活动的第一项议程是全体与会者观摩了南京市职业学校青年教师教学基本功大赛一等奖获得者、南京市下关职教中心胡卫芳老师的说课和授课活动。
胡卫芳老师的"说课"是用简洁、流畅的语言表达课题的教学设想及其理论依据，即从说教材、说学情、说教法、说学法指导、说教学程序等五个方面阐述了"怎么教"以及"为什么这样教"。
紧接着，胡卫芳老师又和下关职教中心03届物流专业班的36位同学合作（该班有30位学生没参加中考，是登记入学的），为与会者带来一节精彩的示范课。课题是《经济与政治基础知识》中"市场经济的基本特征"。虽然内容较宏观，对职校学生而言又比较抽象，但在胡卫芳老师精心设计、精巧构思下，熟练而恰当运用小组合作式教学法，将案例贯穿教学整个过程，充分发挥学生的主体性，一环紧扣一环，使学生在合作讨论、合作分析案例的同时，有效掌握书本上"枯燥"的抽象的理论知识，提高了分析市场的能力。
课后胡卫芳老师又从理论和实践结合的高度阐述了小组合作式教学法产生的背景、理论基础及其在德育课教学中的运用和取得的成效，使参加培训的教师对小组合作式教学法有了一个完整而全新的了解。
活动的第二项议程是全省职教德育课课改经验交流。
通州职教中心丁顺前副校长在《还学生主体地位，让学生体验成功，奋发自强》的交流中指出，中等职校的德育课课改在坚持不丢根本、不弃课本、开发根本的前提下，要重点抓好以人为本观念的落实，还学生学习与求知的主体地位，变学生"要我学"为"我要学"，变学生"我不行"为"我能行"，变学生"要我做"为"我要做"，给学生搭建展示自我的成功平台，让学生充分认识企业与市场的实际需求，使德育课更贴近学生、贴近生活、贴近社会，进一步提高德育课的实效性。
常州旅游学校胡洁老师在《以学生为本，营造"悟并快乐"的德育课堂氛围》的发言中，强调德育课应是多样性的，其任课教师比其他课任教师更易展示个性。德育课教师要通过多种方法和手段，营造"悟并快乐"的课堂氛围，拓宽德育外延，树立课堂大德育的观念，使老师和学生都有所"悟"、有所"得"。
镇江旅游学校靳江丽老师的发言题目是《回归生活实践，强化道德体验》。她认为德育课程的目标应使学生实现从他律走向自律，从孤独走向交往，从灌输走向涵养。德育课课程应注重日常生活中的道德教育，应重视道德需要，应重视创设教学情境，不断营造道德主体体验的空间；应重视开发校本德育课程，贴近学生生活，强化德育效果。
徐州经贸高等职校宋倩老师的《德育课程考核模式改革的操作方法》和无锡机电高等职业技术学院梅亚萍老师的《坚持以学生为本，实行知行统一的德育课评价方法》都强调德育课程考核必须重视学生的平时表现，强化学生行为表现的评价，变单纯的以求知识为主的考核目标为以全面提高素质为主的考核目标。在评价方式和过程中，要坚持以学生为本、以知行统一为原则，注重过程评价，注重学生的发展，进一步发挥德育课程的育人功能，全面提高学生素质。
11月13日的培训活动安排了三项议程。
第一项议程是由原南京市教科所德育研究室主任、南京市著名的德育专家赵炳红老师作题为《德育：激活学生德性的潜能------关于引导和促进中学生主体育德的思考与实践》的学术报告。赵炳红老师报告的第一部分是学生主体育德既是德育的核心目标，又是教育者的理想追求；第二部分是一个确定无疑的信念：每一个学生都具有德性潜能，德育的本质在于激发--这是德育理想的现实基础和科学基础；第三部分是介绍并分析创设促进学生主体育德的环境、条件和机制。
赵炳红老师深入浅出的理论、密切联系实际的事例、通俗易懂的语言，使每位参会者对德育有了更深入的理解和认识，为工作奠定了更加厚实的理论基础，进一步拓宽了工作思路，具有现实的指导意义。
第二项议程是江苏省职教学会德育分会常务副会长、南京市职教教研室主任张荣胜做题为《树立以就业为导向、以服务为宗旨的德育理念》的工作报告。
张荣胜主任用发展的眼光、辩证的思维对当前社会及经济形式进行了分析，从中等职教的培养目标，从加强未成年人思想道德建设的高度，指出了加强和改进中等职业教育德育工作的必要性和紧迫感。他说，德育既有精神性又有物质性，德育工作处于素质教育的首要地位，德育课是学校德育工作的主渠道，必须贴近社会、贴近生活、贴近学生实际，必须以就业为导向、以服务为宗旨、以能力为本位。
张荣胜主任还用一个个生动的事例，分析了当前中等职业学校学生中存在忽视细节、忽视品行、忽视责任、忽视职业道德规范的现状及其产生的后果，指出必须高度重视学生的思想品德、职业道德教育。他认为，文化知识、专业技能、职业道德是职业教育的三根支柱，德育课程尤其是职业道德课既要作为文化课，又要作为专业课，更要作为技能课列入专业教学计划的核心课程中，必须加强以诚信、敬业为重点的职业道德教育，养成学生良好的职业行为习惯。每一位从事德育工作的同志都要积极开动脑筋，拓宽工作思路，加强德育工作的多样性、适应性，扎实有效的开展工作，不断提高工作的责任感、使命感和实效性。
张荣胜主任在讲话中还介绍了南京市职教教研室在德育课程改革方面所做的探索。如下发了《南京市中等职业学校德育课程学习评价与考核实施意见》（修订稿）、《德育课程记分册》、《南京市中等职业学校学生职业道德水平评价表》、《南京市中等职业学校学生毕业实习职业道德成绩考核实施细则》；制作了"德育课教学网页"，该网页包括教海探航、教学日记、教学素材、教改浪花、经验交流、听课一得、信息集萃、链接一线、学子风采、感悟人生十个栏目；制作了《法律基础知识》课案例教学、教育和考试VCD光盘；开展了以学生为主体的小组合作式教学法的实验，并加以总结和推广，等等。
第三项议程是由南京五中教研处副主任杨静平老师为与会者带来的关于小组教学的现场演示和《小组教学的基本理论、意义与操作策略》的讲座。
首先杨静平老师将与会者分成八个小组进行小组教学的现场演示，让每位与会者亲身体验小组教学从建组到合作学习的操作方法和过程。接着杨静平老师又用生动的语言将其熟练掌握的有关小组教学的基本理论、意义和操作策略传授给与会者，并解答演示过程中出现的一个又一个问题。培训场上生动有趣、热烈活泼的气氛将培训活动推向了高潮。
（二）
综观两天紧张有序、内容丰富、效果显著的培训活动，不仅学习了先进的德育理念和方法，而且交流了我省职教德育工作及德育课改的经验与做法；不仅展示了我省职教德育课程教学改革与创新的成果，也是我省职教德育课程教学改革的新起点。
参加这次培训和教学观摩活动的老师一致认为这次活动信息量大，内容丰富，为大家提供了学习机会，搭建了交流平台，也为进一步改进德育工作、改革德育课教学提供了"智力"上的支持，收益匪浅，概括起来有以下几点。
1、更新了德育理念，进一步认识了德育在学生成长中的作用。
通过培训、交流，与会者不仅进一步认识了德育对社会、经济、文化发展的作用，而且也深深认识到德育对每一个个体具有规范约束、发展提升、享受满足的作用，是一项非常有价值有意义的工作。每一位德育工作者要着眼于关怀学生的生命成长，强化主体育德，激活学生的德性潜能，以德育拓展提升学生的精神世界并促进学生的全面发展。德育课程作为学校德育工作的主要载体、主渠道和主阵地，不能随意的砍，课时不能减少，要开足开好。要树立德育课教学的新理念，使"理论德育"变成"实践德育"、"生活德育"、"生命德育"，把课程作为人的生活过程来把握，紧密与人的生活目标、生活现实、生活内容结合起来，给学生以更多的人为关怀，加强学生的行为体验，坚持面向全体学生，以学生的发展为本，提高学生的全面素质。
2、强化了课改意识，激发了改革、创新课堂教学方法的积极性。
改革课堂教学方法是课程改革一个很重要的方面。教师的课改应从课堂教学入手。通过观摩课，许多教师对胡卫芳老师用小组合作式教学法充分调动学生主动参与教学全过程的学习积极性，营造师生相互交流的教学氛围，建立民主、平等、和谐、合作的师生关系留下了深刻的印象。大家都在思考如何改变传统的课堂教学模式常表现出的单一性及封闭性，加强德育的主体性和实践性，改革课堂教学方法，尊重学生的需要，发挥学生的个性，创设良好的课堂教学情景，创造性地使用本土教材，注重与生活的联系，淡化老师居高临下的说教，淡化一味的理论灌输，淡化学生机械地记忆知识，使学生变被动接受为主动学习；如何激起学生思维的浪花，激发学生深层次的思考，使学生在和谐、民主、活跃的气氛中探求新知，接受教育，养成良好的德性。
3、形成了共识，必须建立有效的学习评价与考核机制。
建立有效的学习评价与考核机制也是课程改革一个很重要的方面。通过交流，老师们也形成了共识：德育课必须充分体现知识与文化、能力与方法、道德与人格以及生命发展的价值取向；德育课程的学习评价与考核，必须坚持知识、情感、能力和行为的统一，引导学生学中做、做中学；坚持结果评价和过程评价的统一，注重过程及学生的发展变化；坚持多样性评价和多元性评价的统一，发挥学生的主体作用；坚持开放式评价和多渠道评价的统一，强调学生的实践环节，特别要重视对学生运用知识分析问题解决问题的实践能力和创新能力的评价与考核。
4、改变了培训方式，让培训者成为主体。
南京五中杨静平老师进行的小组教学的现场演示把参加培训的教师带进了学生的世界，让他们充当了一回学生，给培训老师留下了深刻的影响。这些"学生"积极参与其中，气氛相当活跃，甚至在一段时间内形成了辩论的局面。通过现场参与，让教师们体会学生的感觉、感受及需求，使教师们能更好地从学生的角度考虑，怎么教课才能激发学生的好胜心及参与意识，才能满足学生的学习需求；怎么通过小组的群策群力促使学生对教师设置的问题进行较深层次的思考，帮助学生提高学习能力及培养合作意识，对学生的未来发展起到深刻的影响和作用。
5、投身了改革实践，培训效果已初步显现。
南京市的一些德育课教师在参加本次培训与教学观摩活动后，已将小组合作式教学方法创造性的运用到教学实践中，效果不错。如南京同创计算机学校的李心建老师因地制宜简化了一些形式，将教学环节分成三个部分：小组讨论、代表发言、教师点评。小组讨论环节：根据教学内容设计问题，学生抽签选取小组讨论的题目进行讨论。代表发言环节：每个小组选举一位代表发言，发言时语言要求简洁，并汇报本组的讨论结果。同时其他小组进行补充或发表自己的看法。教师点评环节：教师点评学生的发言，结合知识点再次分析归纳，让学生通过对比加强对知识点的理解。该形式受到了学生的欢迎。同校的孙红芳老师也进行了尝试，取得了一定的效果。泰州第二职业高中也已在思考、酝酿德育课的课堂教学和学习评价与考试改革的整体方案了。
李心建老师还深有感触地说："省内部分教师先进经验的介绍涉及到德育课教学的很多方面，诸如充分发挥学生主体地位、创新性教学、营造快乐的课堂氛围、改革课程考核模式、以就业为导向等。这些问题，我们在平时的教学中都有所思考，但不成体系。我要借这次教研活动的东风，积极主动地去钻研、去探索。只要我们勇于实践，善于总结，注意发现，认真积累，我想有一天我们也可以在省、市级教研活动中去介绍我们的成功经验！"
李心建老师的话代表了许多参加培训老师的心声。这也是此次培训与观摩活动要达到的目的之一。
（三）
在省教育厅职社处和省职业教育与终身教育研究所的领导与指导下，我省职教德育课教学与德育工作的成效是有目共睹的。但我们也清楚地看到，德育课教学及德育工作中存在一些问题，亟待解决。如有些学校德育课程被砍掉，德育课时被削减，德育课什么人都能教，德育的"主渠道"不太畅通，"主阵地"不够完整，"德育为首"未落在实处，实效性不高。
针对以上所述现状，提出以下几点建议：
1、宣传、学习教育部刚颁发的《中等职业学校德育大纲》，以此指导、规范各级德育工作及各校德育课教学。
2、切实加强对德育的领导与指导，采取强有力措施，保证德育"首位"的地位。
3、建立健全德育督导、评价制度，将其与有关的评比、评优和验收挂钩；德育经费要有保障。
4、定期表彰先进德育工作者和优秀德育课教师，在评选市级以上的学科带头人中德育课教师要有一定的比例，要予以特别的重视。
5、有计划地开展多种形式的德育课教师学习、培训及教学研究活动，学习新知识、新方法，不断更新理念，不断提高德育课教师的理论素养、综合素质、业务水平和教学水平，进一步提高德育课的实效性。
（李国龙）
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