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为了适应新形势下的职业教育的发展要求，进一步发挥德育课程的育人功能，变单纯的以求知识为主的考核目标为以全面提高素质为主的考核目标。我校德育课各科目打破了传统的"三、三、四"（即平时、期中和期末分别占总分的30%、30%和40%）模式，进行了新的考核方式的探索。新考核方式的建构如下：
一、结构分析 学期总分包括平时学分和考试学分；平时学分可分为大型作业或活动学分、课堂表现学分和自评与他评学分。考试学分包括期中考试学分和期末考试学分。
二、各块学分比例 学期总分为100分，其中平时学分60分（大型作业或活动学分、课堂表现学分和自评与他评学分各占20分）；考试学分40分，（期中考试和期末考试各占20分）。
三、具体操作 1、平时学分60分。可分为：
（1）大型作业或活动20分。根据不同科目，我们分别采取了不同的形式，通过小论文、演讲、办小报或小测验的形式来完成。
（2）课堂表现20分。课堂表现分数贯穿整个学期的始终，需要任课老师耐心细致地进行记录考核。可采用图表如下：
项目得分 迟到早退 违反课堂纪律 旷课 课堂提问
加分或扣分 扣1分 扣1 分 扣5分 加0-5分
（3）自评和他评各10分，共20分。这两项均在本课程即将结束时进行，是对本门课程学习的一项全面总结。评价依据如下表：
项目得分 学习态度 课堂预习课后复习 作业 课堂听讲 收获 总得分
优4分良3分中2分差1分
他评以小组为单位进行，任课老师在学期开始时即可以座位划分，四人一小组，并推出一名学生为组长。他评由小组长主持，经本组成员讨论后，上报任课教师。
2、考试学分40分。（包括期中与期末考试）
（1）开卷与闭卷相结合，开卷为主。我们在开卷考试方面已积累了一定的经验。从结果上看，开卷考试的成绩并不比闭卷考试的成绩好。究其主要原因，一是学生没有正确认识开卷考试，认为开卷考试就是找课本上的答案，考试时他们照搬照抄就行了，思想上不加以重视；二是开卷试题量增加，难度增大。因此，教师应该对学生进行正确的引导，转变其考试观念，进行全面复习。
（2）理论考查与能力考查结合，能力考查为主。过去德育课考试只重视课本上的条条框框，考试几乎成了概念的堆积、原理的注解和各种知识的拼凑与组合。现在的考试要注重联系社会发展与学生思想实际，要符合学生的渴望表达、渴望有人倾听、渴望证明自己智慧和才能的心理。
（3）评分标准上改变"踩点给分"的机械评分标准，来逐步改变学生漫天撒网、投机取巧的习惯，在解题思路上改变过去"一原理、二分析、三实际"的呆板答题模式，立足于培养学生的分析、判断、综合、理论联系实际问题的能力。
四、几点思考
新考核方式体现了四个结合，即知识评价与品德评价相结合，过程评价与结果评价相结合，自评与他评相结合，理论知识与实际应用能力相结合。新考核方式还建立了多元化的评价机制，一是评价的主体由单一的主体任课教师向多元化发展，增加了学生本人及其同学的评价；二是评价方式多元化，定性评价与定量评价相结合，单项评价与全面评价相结合，课内评价与课外评价相结合（校内评价与校外评价相结合）；三是评价标准多元化，摒弃了单纯的考试试卷定成绩的做法，重点考查学生对德育课有关知识的理解应用能力，以及由知性到理性的飞跃过程，客观、公正而又富有弹性。
在新考核方式的执行中，一忌评价的主观随意性，任课教师在整个学期教学中工作量加大，课堂教学要有详细精确记载。对学生的自评、他评要有正确的引导，否则难免会造成评价的不全面、不科学，起不到评价的引导激励作用。二是无论哪种考核方式，分数不是我们追求的主要目标，通过考评，激发学生对德育课程的学习兴趣，帮助其形成正确的思想政治观念，提高其思想素质，培养其心理品格，成为社会所需要的人才，才是我们的终极目标。
（徐州经贸高等职业学校德育教研室）
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